Je comprends la détresse de l’enseignant qui voit ses élèves (et donc son boulot) foutre le camp. Mais pourquoi le prendre avec tant de pessimisme ?

L’histoire est celle de tous et, le passé nous l’apprend, surtout celle de la majorité. Hier, les locuteurs du flamand étaient en position de faiblesse. Que les francophones soutenus par les visées stratégiques de l’état français soucieux d’imposer son influence sur ses frontières aient été mis à la tête de la Belgique, cela n’avait rien que de très logique. D’autant que les mines et leur corollaire capitaliste leur donnait l’avantage en ce sens.
Aujourd’hui, la situation résulte de l’expression d’un déséquilibre chronique dans l’exercice des pouvoirs. Pour caricaturer, on dirait qu’historiquement, les néerlandophones prennent leur revanche dans l’aspiration au pouvoir. La roue tourne et il n’y a rien que de très normal, d’autant que l’argent -donc le pouvoir réel- se trouve surtout en Flandre. Pour beaucoup de Flamands, jadis, il était normal de se rendre en Wallonie pour accéder à un meilleur niveau de consommation. Ils apprenaient le français comme ils pouvaient, et sans doute avec moins de complexes que les Wallons le flamand aujourd’hui.
Le principal problème de la langue française est qu’elle a été structurée à partir de Paris, la capitale européenne du fascisme culturel (la capitale asiatique est Pékin et la capitale américaine est New-York). Pour asseoir sa domination, le royaume, puis la république de France ont de plus en plus recouru aux références nationales qui exigeaient la glorification d’un peuple unique et éternel et de sa langue, “la plus belle du monde”. Pour cela, l’état français s’est notamment employé au génocide culturel de toutes les composantes traditionnelles de la France. Tous les dialectes, sans parler des langues différentes du français, on été impitoyablement liquidés, leurs locuteurs humiliés dès l’enfance dans les écoles obligatoires de la République pendant 150 ans. Cet anéantissement linguistique sans égal dans l’histoire de l’Europe a été mené pour le bénéfice unique et total d’un dialecte tourangeau-parisien, langue de l’élite parisienne écrasant le pays de son orgueil depuis cinq siècles. Non sans succès, comme on le sait.

Les Wallons, francophones, ont pu tirer avantage de cette monomanie géopolitique de leurs puissants voisins. Mais aujourd’hui la langue française, qui s’est auto-glorifiée plus que toute autre, s’est figée dans l’image que l’état français en a voulu donner au monde. Les références culturelles en langue française vieillissent à grande vitesse, car la langue française refuse d’évoluer, prise dans la mégalomanie des dirigeants nationalistes français, de leur académie et du mandarinat conditionné par l’éducation nationale. La France, dans le concert des nations du 20ème siècle, est devenue une puissance moyenne qui n’est plus regardée avec autant de déférence. Les derniers feux du prestige international de la France ont brillé sous le premier septennat de Mitterrand, c’est-à-dire jusqu’en 1990. Depuis 20 ans, c’est donc la chute si longtemps niée par la France et ceux qui se réclament de son “rôle universel”. Dans cette chute inévitable, elle entraîne tous ceux dont elle avait favorisé l’ascension, comme les Wallons.
Le français est devenu un objet de musée aussi élégant que le grec ancien, et il est regardé comme tel par ceux des citoyens français qui veulent participer à cet univers mondialisé qui triomphe : les media journalistiques et publicitaires utilisent de plus en plus fréquemment l’anglais pour décrire des concept même simples, car l’anglais est plus dynamique, plus moderne, plus en phase avec la civilisation mondiale. Le français périclite aussi à l’étranger, notamment chez les voisins de la France. Et pour corser le tout, le gouvernement français, ramassis d’opportunistes sans scrupules, cherche à se donner une contenance étatique en rappelant les vieux oripeaux de la République : pathétique ! Comme si “réhabiliter” la colonisation, apprendre la Marseillaise, ce chant de guerre obsolète et agressif et interdire de toucher au drapeau tricolore, de critiquer le président Sarkozy, ce despote vendeur de cravates de salle de tango et de siffler l’hymne national sous peine d’une lourde amende pouvait rendre à la culture française sont lustre passé !
Eh bien non. Et c’est tant mieux pour ce qui peut se trouver de bien dans notre espèce de prédateurs inconscients.

En Belgique, les locuteurs du flamand sont désormais en position de force. Les locuteurs du français doivent comprendre que leur langue est désormais minoritaire et doivent se comporter avec humilité. Une langue vivante est une langue dynamique qui doit savoir se laisser imprégner des autres langues. La survie de langues comme le basque au travers des millénaires le montre bien. La langue française, à cause de l’état français, s’y refuse avec l’obstination bornée qui sied aux séniles. Mais elle pliera, de gré ou de force, et malgré la furie nationaliste post-gauloise. Les Belges ne sont pas de ce camp d’imbéciles prétentieux, nous le voyons bien depuis notre hexagone. Les Wallons ont suffisamment de sens de l’autocritique pour faire survivre leur culture, leur identité et peut-être même leur langue à la sclérose en plaques qui touche le français “standard”. C’est votre imagination et celle que vous prêterez à votre langue qui vous fera culturellement survivre. Et peut-être aussi ce côté “beau joueur” (pardon, fair-play) qui manque tellement aux Français si auto-suffisants.

Faites entrer le flamand dans vos cours de récréation sans craindre pour votre virginité linguistique. Vous renverrez aux Flamands l’image fraternelle qu’ils attendent sûrement. Comme il est écrit au bas de cette page : “We are what we share”.

Jean-Christophe CARRAU
Citoyen français né et ayant grandi à Paris dans les écoles de la République, de langue maternelle uniquement française. Je parle aussi couramment l’euskara (le basque) appris “en immersion” et qui se meurt du fait des volontés conjointes destructrices des états français et espagnols, comme sont en train de crever le breton, l’alsacien, l’occitan et le corse, rien qu’en France.
Je parle moyennement espagnol, anglais, allemand, italien, portugais, un petit peu de russe, j’ai appris longtemps le grec ancien, je vais me mettre au japonais et j’espère un jour pouvoir parler flamand ou néerlandais.

Avec mes meilleures salutations

Ayant moi-même été éduquée en deux langues depuis mon plus jeune âge, je pense pouvoir donner des réponses au bilinguisme comme beaucoup de personnes dans ma situation. Ma langue maternelle est le français, j’ai appris le néerlandais à l’école (flamande). Aujourd’hui, je peux dire que je suis “parfaitement” bilingue. C’est-à-dire qu’aux yeux du monde extérieur je m’exprime dans les deux langues comme une native de cette langue. A mes yeux, je ne maîtrise pas tout à fait aucune des deux langues.
Dans mon cas, il y a eu des inconvénients. Etant donné que je fréquentais des écoles flamandes, j’ai été confronté plusieurs fois à des tensions communautaires, et je vous assure, en tant qu’enfant, ce n’est pas facile. En plus, la culture flamande n’est pas la même que la culture francophone, ce qui m’a fait poser certaines questions d’identité par moments. D’ailleurs, quand je parle de tensions communautaires, je ne parle pas seulement des remarques venant des flamands, mais tout autant venant des wallons que je connaissais.
Alors voilà, aujourd’hui j’ai un job de rêve grâce aux langues, les langues me sont terriblement utiles dans mon boulot, et je me fais respecter autant par les flamands que par les francophones. Je me rends bien compte me trouver dans une situation très enviée. Mon mari, un wallon ayant reçu une éducation en français uniquement, s’est mis à apprendre le néerlandais à 20ans. Je peux vous dire qu’il a souffert le pauvre, des cours de néerlandais 3x par semaine, l’Asssimil dans la voiture etc. Il a fait des fameux progrès, et il se débrouille pas mal. Mais quand on se trouve avec des amis flamands, c’est lui qui se sent handicappé, c’est lui qui a l’impression de ne pas saisir les nuances.
Résultat de tout cela, je ne veux pas que nos enfants se retrouvent dans une école flamande, à cause des difficultés communautaires que cela engendrerait pour eux. Ils risqueraient de perdre beaucoup de confiance en eux (il faut aussi comprendre que les tensions communautaires dans ma jeunesse n’étaient pas aussi fortes qu’aujourd’hui). Par contre, je veux qu’ils puissent s’exprimer en néerlandais sans effort, même si ce n’est pas parfaitement comme moi. Une école d’immersion est une occasion en or pour cela.
Alors venir me dire que le niveau du français a baissé à cause de l’immersion, cela me choque profondément. Je n’ai JAMAIS été à l’école en français, même pas à l’université. Pourtant, j’écris moins de fautes d’orthographe en français que mon mari, qui a suivi TOUT son enseignement en français. Pourtant, mon mari n’est pas moins intelligent que moi, nous avons des diplômes similaires. La différence qu’il y a eu entre nous deux, c’est que mon prof de français (enseignant le français en tant que langue étrangère) était très sévère pour les fautes d’orthographe, or les profs de français de mon mari s’en fichaient pas mal. Pour info, mon mari se trouvait lui aussi dans une école huppée…
Alors, pour moi, la faute n’est pas due à l’immersion, mais à l’incompétence de certains enseignants et au manque de qualité de l’enseignement.
Je rêve d’inscrire mes enfants en immersion, toujours faut-il trouver de la place ce qui n’est pas chose facile, mais surtout, je voudrais pouvoir faire confiance à la qualité de l’enseignement, ce qui pour le moment n’est pas le cas. Je suis très choquée de trouver des mots de la part de l’institutrice de mon fils à mon égard, pleins de fautes d’orthographe flagrantes. Elle aurait été busée par mon ancienne prof de français dans mon école flamande…
Alors, arrêtons de faire l’amalgame entre immersion linguistique et qualité d’enseignement, pour moi ce sont deux sujets très différents.
Et puis encore un tout grand PS: ce n’est pas parce qu’on reçoit un enseignement en flamand, qu’on devient flamand, et vice-versa. Je ne me sens ABSOLUMENT pas flamande, mais par la même occasion je ne me sens ABSOLUMENT pas wallonne non plus. Je vois cela plutôt comme un avantage, cela me donne une neutralité que les autres n’ont pas.

Ayant moi-même été éduquée en deux langues depuis mon plus jeune âge, je pense pouvoir donner des réponses au bilinguisme comme beaucoup de personnes dans ma situation. Ma langue maternelle est le français, j’ai appris le néerlandais à l’école (flamande). Aujourd’hui, je peux dire que je suis “parfaitement” bilingue. C’est-à-dire qu’aux yeux du monde extérieur je m’exprime dans les deux langues comme une native de cette langue. A mes yeux, je ne maîtrise pas tout à fait aucune des deux langues.
Dans mon cas, il y a eu des inconvénients. Etant donné que je fréquentais des écoles flamandes, j’ai été confronté plusieurs fois à des tensions communautaires, et je vous assure, en tant qu’enfant, ce n’est pas facile. En plus, la culture flamande n’est pas la même que la culture francophone, ce qui m’a fait poser certaines questions d’identité par moments. D’ailleurs, quand je parle de tensions communautaires, je ne parle pas seulement des remarques venant des flamands, mais tout autant venant des wallons que je connaissais.
Alors voilà, aujourd’hui j’ai un job de rêve grâce aux langues, les langues me sont terriblement utiles dans mon boulot, et je me fais respecter autant par les flamands que par les francophones. Je me rends bien compte me trouver dans une situation très enviée. Mon mari, un wallon ayant reçu une éducation en français uniquement, s’est mis à apprendre le néerlandais à 20ans. Je peux vous dire qu’il a souffert le pauvre, des cours de néerlandais 3x par semaine, l’Asssimil dans la voiture etc. Il a fait des fameux progrès, et il se débrouille pas mal. Mais quand on se trouve avec des amis flamands, c’est lui qui se sent handicappé, c’est lui qui a l’impression de ne pas saisir les nuances.
Résultat de tout cela, je ne veux pas que nos enfants se retrouvent dans une école flamande, à cause des difficultés communautaires que cela engendrerait pour eux. Ils risqueraient de perdre beaucoup de confiance en eux (il faut aussi comprendre que les tensions communautaires dans ma jeunesse n’étaient pas aussi fortes qu’aujourd’hui). Par contre, je veux qu’ils puissent s’exprimer en néerlandais sans effort, même si ce n’est pas parfaitement comme moi. Une école d’immersion est une occasion en or pour cela.
Alors venir me dire que le niveau du français a baissé à cause de l’immersion, cela me choque profondément. Je n’ai JAMAIS été à l’école en français, même pas à l’université. Pourtant, j’écris moins de fautes d’orthographe en français que mon mari, qui a suivi TOUT son enseignement en français. Pourtant, mon mari n’est pas moins intelligent que moi, nous avons des diplômes similaires. La différence qu’il y a eu entre nous deux, c’est que mon prof de français (enseignant le français en tant que langue étrangère) était très sévère pour les fautes d’orthographe, or les profs de français de mon mari s’en fichaient pas mal. Pour info, mon mari se trouvait lui aussi dans une école huppée…
Alors, pour moi, la faute n’est pas due à l’immersion, mais à l’incompétence de certains enseignants et au manque de qualité de l’enseignement.
Je rêve d’inscrire mes enfants en immersion, toujours faut-il trouver de la place ce qui n’est pas chose facile, mais surtout, je voudrais pouvoir faire confiance à la qualité de l’enseignement, ce qui pour le moment n’est pas le cas. Je suis très choquée de trouver des mots de la part de l’institutrice de mon fils à mon égard, pleins de fautes d’orthographe flagrantes. Elle aurait été busée par mon ancienne prof de français dans mon école flamande…
Alors, arrêtons de faire l’amalgame entre immersion linguistique et qualité d’enseignement, pour moi ce sont deux sujets très différents.

Je ne parle dans ce billet que de mes observations personnelles, je n’ai pas la prétention de rendre une vision de l’immersion en Communauté française. Je témoigne de ce que je vois autour de moi et de la façon dont elle est mise en place avec le plus grand amateurisme dans certaines écoles de ma région ( que je connais bien puisque j’y enseigne…et j’en découvre d’autres à Hanret ou Cortil)! J’entends les arguments off des directions et les arguments donnés aux parents et je peux te dire qu’il y a un léger décalage ! Je vois des parents plein d’enthousiasme me dire qu’il faut que notre école passe à l’immersion et que grâce à l’immersion leur enfant sera bilingue alors qu’eux ne le sont pas et qu’ils auraient aimé avoir un parent flamand pour apprendre sans effort. C’est pourquoi je dis qu’il ne faut pas projeter ses difficultés et vouloir de l’immersion à n’importe quel prix ! Elle doit être bien réfléchie et reposer sur des gens compétents… C’est pourquoi notre école ne la pratique pas car nous n’avons aucune certitude quant à l’embauche de personnel néerlandophone compétent, ni du véritable bénéfice que peuvent en tirer tous les enfants ( pas seulement les surdoués à qui tu peux donner cours en Japonais !!)

Je suis tout à fait d’accord avec Sabine qui dit que chaque enfant a un type d’enseignement qui lui correspond… L’immersion convient à certains enfants et peut-être pas à d’autres ! La question est de savoir,si, vu la généralisation de la pratique (Certaines écoles primaires wallonnes n’offrent plus de cursus francophone), ce type d’enseignement convient à la majorité ?

L’immersion généralisée en primaire me fait peur pour le niveau de notre enseignement car je pense qu’elle ne convient pas à tous les enfants. Les enfants qui nous arrivent de primaire ont un niveau de plus en plus bas. Les professeurs se demandent que faire en français, en math,… Nous n’avons pas encore d’enfants issus des cours d’immersion mais nous craignons de voir le niveau de français de ces enfants être encore plus bas (Vu qu’ils l’ont moins pratiqué). On nous demande toujours d’être moins “dur” afin de diplômer un maximum d’élèves et on nous rappelle régulièrement que le redoublement d’un élève coûte à la communauté et ne sert à rien (Cela se discute…). On change nos programmes tous les trois ans (il en faut 4 pour tester et adapter un cours par compétences) sans grande cohérence et on ne cesse de diminuer le nombre d’heures NTPP attribuées (plus de bénévolat et plus d’élèves par classe)… Cerise sur le gâteau, on nous reproche le faible niveau de nos élèves alors que nos moyens matériels, “organisationnels” et les exigences de la communauté ne cessent de diminuer.

La situation n’est pas désespérée mais vu notre politique en matière d’enseignement je crains pour l’avenir de mes enfants ! Je regrette vraiment que l’enseignement ne soit pas une priorité de notre gouvernement. J’apprécie beaucoup de pouvoir en discuter avec vous et de pouvoir confronter les points de vue cela me permet d’ouvrir un peu les écoutilles de “mon” monde de l’enseignement qui est, il faut l’admettre, peu ouvert vers le monde extérieur !

une recherche élémentaire sur le net permet de trouver l’étude suivante réalisée par l’ULB… je vous laisse apprécier si l’ULB réalise ou non des études sérieuses… :-)

http://www.enseignement.be/download.php?do_id=1906&do_check=

Sans vouloir en faire une analyse approfondie, juste quelques questions qui me viennent directement à l’esprit à la lecture de cet article :

- le faible niveau de français des jeunes dépend-il réellement de l’immersion linguistique par rapport à l’enseignement traditionnel, ou plutôt de l’inefficacité, en général, des méthodes “pédagogiques” actuelles (pas de dictées par exemple en primaire pour ne pas traumatiser les pauvres petits enfants) ou de la diminution chez les jeunes de la lecture de la presse ou de livres écrits par des professionnels (journalistes ou écrivains et pas des blogs d’ados sur le net truffés de fautes d’orthographe, pour prendre une image) ?

- les 70% de vos élèves de rhéto qui ont des problèmes de français viennent-ils tous d’une école primaire en immersion ? Et dans l’affirmative, avez-vous une idée du pourcentage d’élèves présentant les mêmes difficultés dans l’enseignement traditionnel ?

- quel pourrait être le caractère objectif et scientifique de telles conclusions tirées à partir de votre seule expérience personnelle et sans aucune remise en perspective par rapport à la totalité de l’enseignement dispensé en Communauté française ?

Enfin, lier la problèmatique des écoles en immersion au chômage des enseignants wallons me paraît plus que douteux, pour ne pas dire risible, au même titre que la projection des incapacités parentales à parler le néérlandais, sans parler de l’argument de la culture française ou francophone en péril !

enfin bon, ceci dit, je ne peux qu’approuver la réponse de Sabine ci-dessus, il est un fait que l’immersion n’est certainement pas le seul critère à prendre pour le choix d’une école, que ce soit en faveur ou en défaveur de cet type d’enseignement.